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浅谈如何培养小学生的阅读能力
作者:李  晓 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2012-1-4 15:34:11

    美国哲学家培根说过:“读书足以怡情,足以博彩,足以长才”。法国作家雨果也说过:“书籍便是改造灵魂的工具。人类所需要的,是富有启发性的养料。而阅读,则正是这种养料。” 这足以看出书对人的心灵影响的巨大和对人格塑造的影响的深远。对于小学生而言,正处于人生观、价值观、审美观的形成的初始阶段,阅读的作用尤为重要。如何培养小学生的阅读能力,我必须实现“三个转变”,即由从我要读转变为我爱读,从我爱读转变为我会读,从我会读转变为我读懂。
一、激发兴趣
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,只有感兴趣了,才会产生乐于接触并力求参与其中的一种积极的意识倾向。就能从“我要读”的愿望、决心,提高到“我爱学”的境界,充分调动学生阅读的兴趣和积极性。
激发学生的阅读兴趣,首先让学生成为阅读的主体,鼓励学生质疑。在“问题驱动”下,学生“主动介入”的状态,正是由被动阅读转化为主动阅读的最佳心境。从一般层面的浅层次的阅读,到对作品的内容与思想感情质疑的高层次的阅读,教师适当地加以引导,让每个学生都动手、动口、动目、动脑。当然,质疑阅读,并不局限于同一篇作品进行阅读,为了更好地把握文章的风格与特色,
可以进行一个大范围的质疑比较阅读:同一作家不同题材作品的比较与质疑;不同作家同一题材的作品的比较与质疑;……鼓励学生多疑、善问,正是打破传统阅读教学方法的一个突破口。
其次,让学生参与阅读教学,当一回小老师。小孩子一般都有强烈的表现欲,适时地给予他们一些表现机会,对推动他们主动阅读有不可估量的作用。借鉴广东特级教师钟德赣先生创立的“反刍式”单元教学法,将阅读教学设计为导读、仿读、自读三个层次。其中的自读课,则由学生来主持,学生阅读的劲头可大了。
此外,结合教材的课外书屋,鼓励学生到图书室阅读,教会学生上网阅读,满足他们对新知识、新事物的好奇心。因特网上的文章时效性强,只要将鼠标一点,学生可以欣赏到各种类型的文章,古今中外,包罗万象。向学生介绍好的网站,如木子书屋、榕树下等网站,徜徉在种类繁多、信息量大的“书海”里,同学们原有的对新知识、新事物的好奇心和欲望可以通过网上阅读得到最大的满足。当然,在选择读物时老师从一开始就引导学生坚持拒“黄(色)”绝“非(法)”原则,挑选好书,教会学生懂得辨别是非美丑,培养学生自我选择的能力。
强化激励,优化环境,是激发学生阅读兴趣的另一法宝。在阅读活动中,老师创设积极、宽松的课堂氛围,真诚地鼓励、表扬学生,鼓励人人畅所欲言,让学生品味到阅读的甘甜。当然,老师对那些学生“想领悟面领悟不到,虽然研究而研究不出来的部分”要加以补充、归纳。总之,在阅读课堂中,教师平等的态度、亲切的微笑、积极的鼓励和真诚的点拨,加上流畅的语言,定能唤起学生强烈的阅读兴趣和富有创造性的思维活动。
二、 学会读书
从“爱读”出发,通地阅读实践达到“会读”的境界,是要求教师教会学生掌握阅读方法。当代学生要读的作品委实太多了,这就需要教会学生我的制定适合自己的阅读计划,掌握有效的阅读方法和建立好的新闻工作者阅读习惯。
1、制订阅读计划。要求学生根据自己就读年级的特点和自己的实际情况制订阅读计划,目的是使学生的阅读更具有计划性和操作性。阅读计划的内容包括准备阅读的书目、可利用的时间、自检方式三部分。在执行过程中,老师根据学生制订的计划加以督促落实,收查读书笔记、召开读书交流会、撰写读书札记是常用的方法。
2、掌握有效的阅读方法是提高阅读效率的有力保证。一般我从以下两个方面向同学们提出要求。(1)掌握快速阅读文章的技巧:①阅读时,必须明确阅读的目的和任务,以此来调节自己的阅读行为。②对阅读材料整体感知和把握阅读过程的策略:包括辨明文体;认识领会标题及注释对文章内容的提示或概括作用;学会抓主旨语句等。(2)学会积累式阅读。要求学生坚持立足课内、辐射课外的原则,通过老师推荐的优秀网站或课外读物,使学生和知识面向深度、广度发展。
任何习惯的形成,都必须经过持久的训练。所以,教师必须引导学生在阅读中反复实践,使学生逐步做到习惯成自然,并探索到适合自己的阅读到方法。此外,教师还须经常表扬有良好阅读习惯的学生,让他们介绍自己的做法,使同学们有榜样,赶有对象,从而促进同学们形成良好的阅读习惯。
三、读懂书
掌握科学的阅读方法和规律,目的还是让学生提高阅读效益,实现从“我会读”到“我读懂”的转变,这是根本。
著名教育家叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一而反三,练成阅读和作文的熟练技能。”因此,教师就要朝着促使学生“反三”这个目标,提高学生迁移思维的能力。在具体的语文实践中,我最常用以下训练方法,以精读课文所负载的语文知识点和规律为依据,在略读课文和选读课文中有恴识地训练所学的语文技巧。
其次,教会学生阅读时做好摘录,写好随感。许多学生课外阅读并不少,但读完如过眼云烟,收效甚微,这与他们阅读时动口、动眼不动手、不做摘录有关系。因此,要求学生阅读时要做好读书笔记,包括圈画、摘抄、评注、仿写、加标题、写段意等。学生借助这些技术来控制自己阅读的注意力,弄清文章写了什么内容,而且懂得分析文章是怎样写的和为什么这样写。同时把精彩优美的语句和文章的片断摘录下来广撷博采读物的长处,并消化吸收,学以致用,在需要时参照、借鉴。这样,使学生养成不动笔墨不阅读的习惯,积少成多,自然会丰富学生的内涵,打下坚实的文化积淀。持之以恒地这们做,学生的语文素养定会大大提高。
此外,创造条件让每个学生都动手、动脑,要让每个学生均体验到阅读所带来的成功。每个学期,我都要精心组织学生开展一些生动有趣的语文学科活动,如学生和老师一起收集整理学生的作品,编辑成册;把优秀的文章推荐给学校校园小报;让学生根据自己课外阅读办手抄报等等。学生充分发挥了自己的创造能力:选文章、抄笔记、作点评、写心得、定格式、配插图、勾花边、编目录、拟序言、题集名。《童年的梦》《星星草诗集》《芽儿》……一本一本作品集成了同学们手中千金难换的珍宝。再看到自己的作品被选用,登报的时候,激动和喜悦之情溢于言表。边读边动笔,读的量多了,写的量也大大增加,读写都得到较充分的训练,效益自是不言而喻。
叶圣陶老先生曾说:“教,是为了不教。”老师的主导作用不是给学生“鱼”而是教会他们怎样“渔”。让学生在整个中学阶段尽可能多读书,拓宽阅读的视野,实现阅读过程的“三个转变”,养成爱读书的习惯,掌握会读书的本领,为终身读书学习奠定坚实的基础。

       四川省南江县关坝小学  李晓 

文章编辑:苟志弘
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