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浅谈如何指导学生提高课前预习有效性
作者:李  晓 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2012-1-4 15:32:43

    新课程标准明确提出:“培养学生自主学习的能力,为他们的终身学习和发展打下基础。”预习是学生自主学习的主要形式之一。预习效果的好坏,直接影响到课堂教学的效率和质量。
怎样指导学生课前预习,提高课堂教学的效率和质量?通过调查、研究、实践,我认为要提高课前预习的实效性,必须注意以下几个方面。
一、 激发兴趣。
兴趣是最好的老师,学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。它既是影响学习进程与学习效果的强大动力,又是激发创造性思维、开发智力的催发剂。有了兴趣,学生学习就会变得主动。因此,在指导学生预习的过程中如何有效的诱发、强化和稳定学生的学习兴趣,是教师必须十分重视的问题。
1、明确学习意义,激发学生自学的兴趣。
小学生,不知道学习是为了什么,有何意义,将起怎样的作用,误以为学习是父母老师交给自己的一项任务,因此对学习不感兴趣,只是机械地接受老师老师的教给自己的知识,根本没有自觉主动学习的愿望和习惯。针对这种情况,我们必须对学生进行学习意义教育,搜集有关生活、工作中由知识作出的成绩,走遍天下的幸福;无知识没作为,寸步难行的痛苦等典型事例教育学生,使学生明确学习是为了将来建设家乡,建设社会主义祖国这一深远的意义,才会产生求知欲望。同时要充分利用教材内容与实际生活相联系来激发学生的学习兴趣;还可以用一些名人自学成才的典型事例来让学生明确学习意义,激发他们自学的兴趣。
2、利用好奇心,诱发学生的预习兴趣。
小学生对新异的事物有好奇心。在教学中,教师要善于把学生心中的好奇之火点燃,诱发学生的求知欲,增强学生的学习兴趣。在预习之前,老师要抓住学生心理,根据教学内容,设置悬念,让学生去自主探求。
3、开展竞赛活动,激发学生的预习兴趣。
小学生都有自尊心,个个争强好胜,不甘落后。在教学中利用学生这种好胜心理,开展多种形式的竞赛活动,有利于激发学生积极动脑、动口、动手,增加自主学习的兴趣。
4、适时鼓励,激发学生的预习兴趣。
每个学生都有自我认可和被他人认可的欲望,都渴望得到时别人的赏识。当学生取得成绩的时候,适时地给予表扬鼓励,会使学生有成功感,感到莫大的欣喜,对自己充满了信心,从而产生强烈的兴趣。
二、注重引领
叶圣陶先生说过:预习要收到实效,方法必须切实,考查必须认真。这个“必须切实”的方法,对于小学生来说应该是简易、实用、有趣、有效的方法。因此老师必须加强引领。通过研究和实践,我总结出了一套简单易操作的预习方法:
1、读
古人云:书读百遍,其义自见。学生刚接触一篇课文,首先要让他们读正确,读通畅,遇到难读的地方多读几遍,直到读流畅为止,实在读不好的地方作上记号。然后逐渐要求读出自己的感悟和体会。
2、画
初读一篇课文时标出自然段序号,这个小序号的标画看似简单,其实在小学生标画的过程中,对文章就有了一种感性认识。知道一篇文章是由许多个自然段构成,有的自然段是由一句话构成,有的自然段是由几句话构成。这种认识对于今后的读写会有较好的影响,使学生知道自己今后作文也可以这样安排段落。另一个作用是在教学活动中师生便于操作,如学生可直接向老师点明第几自然段的哪个地方有疑问,教师也能方便的向学生点明第几自然段需要注意什么等。标圈好自然段后,再对照课后生字表中需要“学会”的生字和“会认”的生字无明显标志,用不同标记勾画出这两类生字,这样一画就使学生明确了哪是要求“学会”的,哪是要求“会认”的。在读课文时会对自己画出的需“学会”的字有所重视,印象也比较深刻。实践证明:通过“画圈儿”的方法,学生一看一画就认了两遍,方法简易实用,识记生字效果较好。还可以把文中的好词好句或自己对文章的理解或圈或点或画或作上批注。
3、查
在预习的过程中,遇到不懂的字词,自己查阅工具书再联系上下文加以理解,实在弄不懂的作上记号,以便向同学或老师请教或在学习课文时弄懂。这样既培养了自学能力,也大大提高了课堂教学效果。
4、写
预习课文的过程中,可以在课后生字表中写好拼音,再联系课文或查阅工具书组好词,这既是一个熟悉课文内容的过程,也培养了使用工具书的良好习惯,还培养了学生的动手能力。
5、抄
把文中的好词,好句,好段摘抄在自己的摘抄本上,这样在自己的词语库中积攒了语言,丰富了自己的词汇。
6、背
把文中要求背诵的篇章、段落背下来。
7、疑
“学源于思,思源于疑”, 大疑则大进,小疑则小进。读完课文后,对自己不理解或有疑惑的地方作上记号,或问同学、老师,或交流讨论解决。
8、思
“学而不思则罔,思而不学则殆。”爱因斯坦说:“提出一个问题,比解决一个问题更重要。”因此,学生的预习过程不能只是一个有口无心的读书过程,而是一个思考的过程,思考课后练习、思考文章的内容、思考作者的写作意图、思考重点词句的含义,思考重点词句在文中所起的作用等等。这个思考的过程也就是对文章的初步的理解过程,也是产生疑问的过程。只有通过深入的思考,在老师讲课时他才会集中注意力去关注他关心的问题,才能大大提高课堂效率。
此外,还可以根据不同的课文,适当变换预习方式,如:表演、辩论、当小老师、当小记者等等。这样让学生不仅获得知识上的增长,更获得能力上的提高。
三、加强指导
当然,光对学生提出要求,老师不加强指导是不行的。老师对学生必须一步一步地、循循善诱地引导。要正视学生存在的个体差异,对个别学生进行个别指导,对存在的共性引导学生合作探讨,对预习结果要及时检查,及时进行评价,让学生感觉到自己的劳动成果得到肯定和赞赏。还可以创设合作竞争天地,最大限度地激发学生的学习积极性,进一步地促进学生间的比、学、赶、拼,从而提高自己。另外,还要帮助学生学会举一反三,构建自己的知识结构。  
总而言之,抓好预习环节,课堂上学生就会集中注意力,积极思维,敢于发言。预习的深入与否,效果好坏,直接影响着学习新课的效率。

          四川省南江县关坝小学  李晓

文章编辑:苟志弘
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